EL POR QUE DE LA SELECCIÓN DEL TEMA
“APLICACIÓN DE JUEGOS COOPERATIVOS EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA EN BUSCA DE UNA EDUCACION FISICAS PARA LA PAZ”


Al observar las clases de la profesora titular de Educación Física de la Primaria Vicente Guerrero detecte que la maestra trabaja mucho la forma competitiva, y crea demasiada competencia entre los alumnos entonces, los alumnos no se concentran en realizar correctamente la actividad sino que se enfocaban mas en ganar al de lado. Los alumnos motivan mucho a los integrantes de su equipo con porras y con aplausos para que se apuren y ganen al contrincante, lo que note es que la profesora trabaja así con todos los grados y no cambia su estrategia didáctica ni su estilo de enseñanza, en la clase que yo di debido a una intervención que me permitió mi profesora trabaje una actividad cooperativa, donde note que los alumnos si distraen mucho, no trabajan con alumnos de diferente sexo, algunos se insultan y no respetan las reglas o indicaciones que se están dando para cada actividad.
Me gustaría trabajar los patrones básicos de movimiento para reforzar estas habilidades motrices en los alumnos pues note que en este grado en especial no están bien desarrolladas, debido a que no se enfocan a la práctica de estas, así como la manipulación de diversos implementos.
Quizá pueda evaluar a los alumnos con listas de cotejo a final de cada mes evaluando el grado motriz que los alumnos adquirieron.
El diario se llevara una pequeña bitácora que se irá escribiendo tan pronto termine la clase, además de escribirse un diario por las tardes donde se describe todo el trabajo realizado durante el día de trabajo y de forma electrónica.

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LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN FÍSICA

María Luisa Zagalaz Sánchez
Tipos de evaluación

Evaluación cualitativa.
Su propósito es comprender la situación, intereses y aspiraciones de quienes interactúan en el proceso evaluativo, de manera que pueda ofrecer la información que cada uno de los participantes necesita en orden a atender, interpretar e intervenir del modo mas adecuado.

Evaluación Sumativa.
Esta conduce a una acreditación que certifica que el alumnado a realizado los aprendizajes correspondientes. Dicha acreditación es una consecuencia de la evaluación, y en ambos casos se evalúa al alumnado.
La evaluación sumativa tendría razón de ser como instrumento de control del proceso educativo y como fuente de información para los alumnos por lo que es evidente la trascendencia que para los mismos tiene el disponer o no de aquella.

Evaluación por observación.
Es la más importante. Ya que a través de ella se tiene en cuenta una serie de aspectos reflejados en plantillas para la reflexión que servirán en gran ayuda al profesorado y que no se consideran en los demás tipos de evaluación.

Contreras (1998, 306-307) Instrumentos de observación para la Educacion Primaria son los registros de conducta o conjunto de palabras que expresan las conductas positivas o negativas cuya presencia constatará el profesorado mediante esta técnica de evaluación.
El segundo instrumento de observación son las escalas similares a los registros pero dirgidas a controlar la intensidad del aprendizaje y, por tanto su estimación.
Si el sistema que se sigue es mediante puntuación (10,9,8,7) se estará hablando de una escala cuantitativa, y si, por el contrario es mediante una expresión (MB,B,E,DF) se referirá a escalas cualitativas. En ambos casos se han de definir previa y correctamente los criterios que permiten dichas valoraciones.

El alumnado
Se pretende saber que han aprendido, como la han asimilado, porque hay errores. Como avanzar desde el punto donde nos encontramos y qué cambios planteamos para mejorar los resultados.
¿Qué evaluar? El alumno será evaluado de forma individual, para lo que es necesario partir de sus propias posibilidades, permitiendo su libre expresión, y observar cuál ha sido su progresión personal, sin tomar como referencia a la totalidad del grupo.
¿Cómo evaluar? Con diferentes instrumentos como test psicomotores, el cuaderno diario y de control de clase, las fichas personalizadas, las técnicas de observación, las entrevistas personales y, en el caso de la enseñanza reciproca, la evaluación realizada por los compañeros.
¿Cuándo evaluar?
El proceso es continuo y global. Se comienza con una evaluación inicial, al comienzo dl ciclo, seguirá con la evaluación formativa, para observar su estilo y ritmo de aprendizaje, el grado de interacción en el grupo, las dificultades y avances y, en determinados momentos, deberá realizarse una evaluación sumativa, que permita estimar hasta que punto se han alcanzado los objetivos previos.